月食说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的月食说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
各位评委、老师们：
我说课的题目是《月食》。
一、教材分析
《月食》是教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
从小学阶段科学内容整体上分析：《宇宙》这一单元是在学习了五年级上册“光和影子”和五年下册“地球的运动”两个单元以后认识发展的必然方向。教材这样编排在光和影子为知识铺垫的基础上，从认识地球运动扩展到学生认识宇宙、认识天体运动，符合学生认识天体的一般规律。
从本单元本课内容上分析：《月食》是学生们听说过或观察过的有趣的天文现象。从教材的角度来说，是在学生学习了月相后，在日食的学习基础上，让学生推测和证实月食的成因，教材只用了一小部分介绍月食的活动，教材这样的编排是以日食教学为重点突破，放手让学生去思考月食的形成，给学生大胆想象探究的空间。月食与日食同样是小学、初中、高中等各学段研究天体的重要内容，是基础学习，虽然可将此内容作为课后研究内容，但我认为学生画出月食成因示意图，真正理解月食形成还是有必要在教师的引导下，做一下月食模拟实验，这是对日食教学的扩展和深化，有利于加强日食和月食的对比研究。
二、学情分析
1、知识储备：六年级学生通过中 ……此处隐藏2026个字……己的认识、想象都表达出来。
通过“你想知道什么？”让学生提出心中的问题，表达内心的愿望，并抓住孩子特别想带着学习到的知识亲自看一下月食的心理，为以视频权威告诉学生20xx年日月食发生的时间，给学生向往的空间）
七、教学反思
《科学（3～6年级）课程标准》指出："小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"教学此课，我主要是从以下几个方面着手，展开探索的：
1、创设情境，激发兴趣。从课前预备、教学引入、实验探究、总结扩展等各环境节都创设了情境或形成学习环境，使学生在轻松、愉快中学到知识，发展能力。
2、以学生为主体，让学生自己设计实验方案、动手实验、汇报交流，学生亲自上台演示讲解、学生对比归纳结论，课堂完全成了学生大胆实践的基地，教师是指导、组织者。师生合作、生生合作，形成自主的实践性的课堂，符合科学新型课堂的课程理念。
3、通过画图练习，巩固知识。学生学完了这一刻，真正能在脑海中留下印象的，主要还是示意图；在教学中，设计一个练习，就是让学生画示意图。即使有少数的学生在前面的环节中还没有掌握，那么通过画示意图，仍然可以理解形成的原理。
4、在教材中，是把日食的形成的原理作为教学的重点，而月食只占了一小部分，作为一个探索式研究内容；学生是不是真正进行了探究、是不是真正理解的月食的形成。而本课是把月食及与日食的比较研究拿到一堂课上细致研究，从关至尾都是学生的自主活动，这与教材倡导了学生自主学习，发展类比推理能力的意图是不矛盾的，而这恰是我个人对此内容教学的见解：我们应尽可能地为学生提供探究的机会，这正是我选择本课和对类似内容的教学思考。
我的说课完毕，感谢大家，欢迎指教。
